Esquema
Introducción
Todos poseemos hábitos de estudio, algunos
buenos y otros malos. Podemos identificar los buenos hábitos de estudio como
esas costumbres que tienes para realizar tus tareas escolares y te hacen más
fácil esa actividad además de ayudarte a tener un buen rendimiento escolar.
Los malos hábitos, al contrario, provocan que
te retrases en las tareas y sufras durante el periodo de exámenes.
Existen varias fórmulas de adquirir BUENOS HÁBITOS DE ESTUDIO, para que lo logres, a continuación te presentaremos tres
técnicas útiles para estudiar de manera cotidiana (todos los días).
Métodos de Estudio.
Es mejor adquirir pocos conocimientos, pero
de una manera firme, sistemática y lógica, que muchos de manera superficial,
inconexa y desordenadamente, ya que la des-organización de los contenidos impide
su fácil asimilación y se olvidan con facilidad.
Etimológica mente, la palabra método, procede de dos vocablos
griegos: meta, <mas
allá>, <a través>; y odós,
<camino>, camino que se recorre.
Por tanto, en el estudio, el método incluirá
los pasos necesarios para alcanzar el fin, que no es otro que el aprendizaje de
la materia o propuestos.
En el método hay una acción coherente,
pensada ordenada y buscada mediante un acto de voluntad.
Tipos de Métodos de
Estudio.
La Didáctica distingue dos tipos de métodos:
· El Método Lógico: Pretender crear en el
individuo una mente ordenada y estructurada mediante un sistema lógico, para lo
cual hay 4 ibas:
o Análisis:
El pensamiento se dirige desde el todo a la contemplación y el estudio de cada
una de sus partes.
o Síntesis:
Contemplando lo básico y lo común en cada una de las partes, el pensamiento se
eleva desde ellas al todo que las incluye en su unidad.
o Inducción:
Sirve para dirigir el pensamiento de lo singular o particular a lo universal.
o Deducción:
Es útil para acceder de lo universal o genérico a lo particular o especifico.
o El
Método Didáctico: Activa
la mente mediante técnicas adaptadas al sujeto y al grupo de aprendizaje al que
es asignado según su capacidad, edad cronológica y mental, nivel de
conocimientos y aptitudes e intereses, etc. Este método facilita el aprendizaje
y permite llegar al individuo:
§ De lo
más fácil y accesible a lo más difícil.
§ De lo
más simple a lo más complicado.
§ De lo
concreto a lo abstracto.
§ De lo
cercano e inmediato a lo más remoto.
§ De lo
más conocido a lo menos conocido
§ Método
EPL2R o “Robinsón”
§ Definición
Este método de estudio sistemático ha sido
considerado como una ayuda de primer orden en muchas universidades
norteamericanas. EPL2R es una sigla que recoge los cinco momentos o fases
fundamentales de este proceso metodológico: Explorar, Preguntar, Leer, Recitar
y Repasar.
§ Desarrollo:
§ Explorar: Lo primero que hay que
hacer al enfrentarse a la lectura de un libro es explorar, indagar sobre los
fines y los propósitos que han conducido al autor a escribirlo. El prologo, los
índices de la obra y los resúmenes que puedan ofrecerse al final de cada capítulo,
nos ayudaran en esa tarea.
Además, una rápida ojeada sobre estos
elementos y los contenidos generales del libro nos permitirán formarnos una
visión global que nos servirá de guía en el estudio más pormenorizado que
haremos mas tarde de las distintas partes del mismo.
Se abre una interrogante que nos mantendrá en
“suspenso” durante toda la lectura: ¿Responderá el autor a los objetivos que se
ha planteado?
Asimismo, importa informarse sobre el autor,
su mentalidad, sus cualidades humanas, técnicas literarias... No es igual un
libro de Ricardo de la Cierva que de Rafael Alberti.
Cuando se trate de obras científicas o
manuales de estudio es importante fijarse en los datos técnicos de la edición,
en especial la fecha de impresión, que nos puede aclarar mucho sobre la
actualización de los datos y los contenidos. No es igual un libro publicado en
1970 que otro en 1987.
§ Preguntar: A
medida que vamos leyendo nos iremos haciendo preguntas a las que el autor no
haya respondido. De esta manera adoptamos una actitud critica y activa; es
decir, no recibimos pasivamente lo que el autor nos dice, sino que entramos en
dialogo con él y ponemos en relación lo que leemos con nuestros intereses
personales.
Además de estos interrogantes es bueno
preguntarse también al iniciar cada capítulo: ¿En qué medida contribuye este capítulo
a la consecución de los objetivos generales que el autor se ha propuesto?
§ Leer: Leer equivale a analizar
y a saber resumir. Una lectura activa nos obliga a subrayar, a tomar notas, a
hacer esquemas...
Saber leer significa tener capacidad para
discriminar lo esencial de lo accesorio, saber diferenciar las ideas
principales de las secundarias o de los simples detalles.
§ Recitar: Al
final de cada capítulo o de cada apartado importante, hemos de estar en
condiciones de sabernos contar a nosotros mismos la síntesis de lo leído,
porque nos ayudara a fijar las ideas más importantes y a no convertir la
lectura en un ejercicio mecánico falto de profundidad.
Además, la recitación potencia nuestra
memoria y la atención, y mantiene despierto nuestro interés.
Por otra parte, nos permite descubrir errores
y lagunas al mostrarnos donde hay algo que no hemos entendido correctamente.
Como dirían C. T. Morgan y J. Deese: “La
recitación puede poner de manifiesto nuestra ignorancia, y esto es prueba de
que constituyen un método realmente eficaz”.
§ Repasar: El repaso no es una
técnica que debamos utilizar únicamente en caso de exámenes, sino siempre que
estemos interesados en aprender.
Poner en práctica lo antes posible lo que
leemos o estudiamos es la mejor manera de garantizar su recuerdo; contar a
otros lo que estamos leyendo o estudiamos nos sirve de repaso.
Es bueno repasar los apuntes que se toman en
las clases lo antes posible, pensándolos o discutiéndolos con nuestros
compañeros, aunque solo sea durante algunos minutos.
§ Método
2L, 2S, 2R
§ Definición
2L, 2S, 2R, fórmula muy conocida, que se
desglosa así: L, primera lectura general del tema que se habrá de estudiar. L,
segunda lectura del tema a estudiar. S, subrayar las ideas principales. S,
elaborar síntesis, según las ideas subrayadas. R, repetir (en voz alta) las
síntesis, a fin de fijar auditivamente el tema. R, realizar oralmente un repaso
general del tema, simulando estar participando en clase.
§ Desarrollo
§ Leer: Se realiza una lectura
general del tema que se va a estudiar, ya sea porque se va a exponer o
simplemente porque se desea dar un repaso de los apuntes o textos.
§ Leer
de nuevo: Se
vuelve a leer pero ahora, se realiza detenidamente, trate de interpretar cada
párrafo, comprender las ideas principales y analizar los contenidos con lo que
haz aprendido.
§ Subrayar: Lo que le pareció más
importante enseñárselo, de alguna forma, en su texto o cuaderno; puede hacerlo
encerrando los párrafos en rectángulos de colores o bien, subrayando.
§ Sintetizar: Sintetice las ideas
principales y elabore con ellas cuadros sinópicos, resúmenes, esquemas, etc.
§ Repetir: Repita en forma oral y
en voz alta, lo que acaba de aprender, eso da la oportunidad de detectar los
puntos de difícil aprendizaje o afirmar los contenidos.
§ Repasar: Para finalizar, repase
el tema oralmente como si lo expusiera ante muchos y tratando de no ver los
contenidos escritos, esto te sirve para que se evalúe y sepa si realmente haz
aprendido.
§ Método
Plerer
§ Definición
Método de estudio sistemático que permite la
retención de contenido de una manera rápida y fácil, de mucha similitud con el
método de estudio 2L, 2R, 2S.
§ Desarrollo
§ Prelectura
o lectura general inicial: Es cuando se explora con rapidez el tema a
tratar. El estudiante se fijara en las partes fundamentales que componen la
lección, sus apartados, divisiones, etc.
§ Lectura
reflexiva en la que se pretende: Basándose en la idea central del tema,
realizar un análisis y seleccionar las ideas principales.
§ Estudio: Supone una nueva
lectura, cuyo objetivo debe ser el de asimilar, afianzar y memorizar lo
anteriormente en los esquemas o resúmenes realizados anteriormente más que en
el texto completo.
§ Revisión
o repaso de lo estudiado: En esta etapa, el estudiante deberá descubrir
si tiene lagunas en algunos aspectos o si realmente ha asimilado
(comprensiva mente) lo que ha leído. Para ello, tendrá que expresar los
contenidos, bien oralmente o por escrito.
§ Esquema: Será la síntesis
definitiva. Para que realmente sea eficaz es conveniente que sea personal, así
como que se realice una vez aprendida la lección.
El estudio eficaz depende de sistemas que
operen sobre la lectura (sus diversas formas) o entendimiento eficaz de lo que se desea saber; sobre
la retención (memorización, principalmente) de lo
aprehendido y sobre la traslación práctica y aplicación de lo visto (o la modelización previa
de ello).
Si se trabaja en varios modos, éstos se
interrelacionan y, en los cruces virtuales que generan, se provocan
entendimientos y conceptos nuevos, originales, creativos y, a su vez,
generadores de otros relacionados con los primeros.
Hay muchos métodos de memorización efectiva y
todos (o casi todos) tienen que ver con la relación que se hace entre elementos
posibles de participar en el conjunto de aprendizaje o con analogías que efectivamente el sistema
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